駆け出し日本語教師の二人が「考える日本語教師」を目指していくポッドキャストです。現場のリアルなお悩みをテーマにどう乗り越えていくかをあれこれ考えていきます。

これから日本語教師になりたい、もっと上手な日本語教師になりたいという皆さんの悩みや感想、授業の「あるある」をお待ちしています！

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ロールプレイを始めても、学生が黙ってしまう。指示文を読むだけで、会話がすぐに終わってしまう。そんな経験はありませんか。

今回は、学生の性格や会話力だけではなく、教師側の準備や場面の作り方に目を向けます。学生が役に入りやすくなるために、授業の前に何ができるのか。ロールプレイのさせ方について一緒に考える回です。

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【おたよりお待ちしています！】

「JLPT対策の授業を担当することになったけど、どうやって進めたらいいの？」「アニメやドラマで覚えた言葉を頻繁に質問してくるが、授業中にどう対応したらいい」などなど、皆さんの悩みや感想、授業の「あるある」をお待ちしています！

ご意見や誤りの指摘、二人への質問や要望は、コメント欄か下記「メールフォーム」からいただけますと幸いです。

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※一介の日本語教師の二人ですので、誤解や知識不足によって間違ったことを言ってしまうこともあると思います。その際は優しくご指摘いただけるとうれしいです。

【プロフィール】

■たいち

一般企業を経て、養成講座修了・検定試験を取得し、シンガポールで日本語学校に勤務。

一般企業時代に教育機関への出向を機に教育の道を目指す。

趣味は歴史の勉強。

■モリモト

検定試験を経て、日本の日本語学校に勤務。

大学時代、ハンガリーでの留学中に日本語の授業を見学し、日本語教育を志す。

趣味は日本語教育の論文を読むこと、講談・落語・浪曲。

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初級クラスの序盤で出てくる、表現の失礼さや丁寧さに関する質問。そして、ひらがな・カタカナ・動詞の形など、覚えるしかないことに対してストレスや不満を持つ学生。今回のエピソードでは、授業中に教師が経験する悩みを、初級クラスあるあるとしてゆっくり話します。質問にどこまで答えるべきか、学生をどう支えるべきか。初級を教える教師なら、共感してもらえる部分もあるかもしれません。

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授業をもっと楽しく、分かりやすくしたい。そんな思いから、書籍や教科書、ネットの記事、動画、イラストなどを教材に使ったことはありませんか。今回は、日本語教師が意外と見落としがちな「著作権」について、現場のあるあるをもとにゆっくり考えます。目的とルールの間で、私たちはどう判断すればいいのか。一緒に整理していきましょう。

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検定試験を経て、日本の日本語学校に勤務。

大学時代、ハンガリーでの留学中に日本語の授業を見学し、日本語教育を志す。

趣味は日本語教育の論文を読むこと、講談・落語・浪曲。

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初回授業で、自己紹介やアイスブレイクを「なんとなく」行っていませんか。今回は、初回授業の不安を出発点に、アイスブレイクを目的から考えていきます。楽しい活動をするだけでなく、安心して学べる空気を作ること、クラスの目標や学習姿勢につなげること。初回授業を少し整理して考えたい先生に向けた回です。

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「日本人は〜って言わないよ」と、つい感覚で説明してしまっていないでしょうか。今回のエピソードでは、「お疲れ様です／でした」の違いをきっかけに、“ネイティブだからわかる”に頼る教え方について考えます。正確さを教えることと、学習者のコミュニケーションを支えることは同じなのか。母語話者主義や語用論にも触れながら、日本語教師としての視点を少し掘り下げてみました。

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JLPT対策はテクニックだけでいいのか。そんな疑問から始まり、JLPTの勉強との向き合い方をやさしく見直していく回です。

点数を取ることと、本来の目標とのつながりに触れながら、JLPTをどう活かすかを一緒に考えていきます。

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「みんなの日本語」などの文法シラバスで教えていらっしゃる方も多いと思います。

その方法で学んできた学習者が、行動中心アプローチの授業に入ると、思わぬところでつまずくことがあります。

今回は「いろどり」という教材を使って、そのギャップをどう乗り越えようとしたのか、実際の試みとそこからの気づきや反省をお話しします。

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趣味は日本語教育の論文を読むこと、講談・落語・浪曲。

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多国籍の学習者に日本語を教えるとき、授業は日本語中心でいいのか、それとも英語も使うべきか。

そんな問いをきっかけに、学習者の背景や理解度に応じた言語の使い分けについて考えていきます。

媒介語には利点もあれば落とし穴もあり、使い方次第で学び方が変わることも！

直接法とのバランスや、無理のない伝え方のヒントを掘り下げていきます。

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