播出日期：2026.7.15
主持人：怡靜、珮文
文化小知識：珮文　
小教室題目：「星期一」不叫星期一嗎？

📌 這集聊了什麼
用當代中文課程第一冊第一課切入，聊聊備課時常見的疑惑：學習目標寫得漂亮，但真的能撐起這四點嗎？對話裡的接機情境，又是不是每個學生都能套用？

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📌 本集部分內容
。拆解當代第一課的「學習目標」，到底該怎麼拿捏比重
。第一則對話的接機情境，套用性有多低，一起檢視
。對話裡「請問你是陳越美小姐嗎」這句話，合理嗎？
。生詞不多但關鍵，怎麼讓學生在這裡多停留一下
。文化小知識：「星期一」不叫星期一？原來有些語言完全沒有這種說法

📌 文化小知識：
星期一、星期二⋯這些日期表達方式，我們已經習以為常，但你知道嗎，有些語言裡根本沒有「星期一」這種說法！這一集就帶老師們看看，不同語言怎麼表達一週的日子，教起來可能沒有想像中那麼理所當然。

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。後半段才是重頭戲，兩位老師直接把對話跟語法拆掉重練。
。對話二為什麼「你們日本人呢」放在第一課根本太難，這句怎麼被拿掉
。a-not-a跟嗎字問句怎麼教，順序竟然跟世界華語課本相反
。「你不是台灣人嗎」這種否定疑問句，兩位老師都選擇不主動教，為什麼

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播出日期：2026.7.1
主持人：怡靜、珮文

📌 這集聊了什麼

團班跟一對一，到底哪個比較難帶？很多老師直覺覺得一對一只要顧好一個學生，應該比較輕鬆，但怡靜老師和珮文老師聊完之後，結論完全相反。這集先來破除這個迷思。

📌 本集部分內容

• 團班難在顧全體、帶氣氛；一對一難在哪裡？兩位老師意見一致
• 一對一的時薪明明比團班低，但備課量卻更大，這合理嗎？
• 新手老師通常會先從一對一開始帶——但這其實是個誤會
• 老師親眼看過「完全沒教材、純聊天收費」的一對一現場，這樣算教學嗎？
• 在語言中心觀察到的照本宣科式一對一，問題出在哪裡

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前面聊的都還只是觀察，後面才開始真的拆解怎麼處理一個難帶的一對一學生。

• 怡靜老師分享她目前正在帶的一位特殊學生——自學兩年、上過兩學期中文課，卻完全沒辦法開口說話
• 一對一是「過招」不是「按部就班」：兩位老師怎麼比喻這個差異
• 一對一教學最容易犯的致命錯誤是什麼？很多老師都中招
• 概念小學堂：母語、二語、外語、通用語，這些術語你真的分得清楚嗎？
• 下課室粉後記：有意識地教，還是隨性地聊？拆解一對一華語課的隱形課堂架構

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📌 這集聊了什麼

國專班這幾年需求很大，但願意接的老師不多。壓力大、課時長、學生零基礎，還有一年要過A2的硬規定。這集讓實際帶班的配文說清楚，這種課型到底特別在哪、挑戰出在哪個層次。

📌 本集部分內容

• 國際專修部是什麼：招生對象、政策背景，跟新南向有什麼不一樣
• 一年要過A2的規定，為什麼讓老師壓力這麼大
• 一週20小時、一天最多六小時的課，時間怎麼來的
• 考試領導教學≠只刷題：配文說她18小時裡刷題頂多一小時
• 國學小常識：「四大皆空」的「四大」，大家都會說這句話，但真正說得出來的人不多——這集來還原它的本來面目

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免費版聊的是背景跟壓力來源，後半才是真正的教學操作。

• 一天五六個小時的課，時間分配的具體邏輯是什麼
• 為什麼很多老師帶國專班會師生雙輸，問題出在哪
• 活動設計怎麼調、班級經營怎麼抓，讓17個零基礎學生在五月先通過8個
• 國學小常識完整版：「四大皆空」的「四大」到底是哪四大，「空」在說什麼

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📌 這集聊了什麼

「也也」這個句式，教材有，老師卻教得心虛——因為例句太乾淨，根本逼不出它真正的用法。這集珮文和怡靜從教材例句開始拆，試著說清楚：「也也」到底什麼時候才會出現？

📌 本集部分內容

• 教材的「也也」例句為什麼讓老師看了沒感覺——句子沒錯，但情境不對
• 「也也」跟一個「也」有什麼差別？用法不同，情境更不同
• 為什麼「你也可以走路，也可以坐車」這句話，現實生活裡幾乎不會這樣說
• 兩個「也」的核心功能：連結類同，還是累積情緒？

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免費版之後，才是真正的核心分析——

• 「也也」的語意功能：為什麼一定要有對話者的情緒或預設，才會觸發
• 說話者的「臨界點」概念：累積到什麼程度，才會用「也也」說出來
• 「也也」vs「又又」：結構不同、情緒強度不同，老師最常搞混的地方在哪裡
• 備課小教室：短文不是拿來念的，怡靜分享她怎麼用短文訓練學生成段表達

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📌 這集聊了什麼

又又跟也也，課本說語意相同，老師你同意嗎？我們這集從教材的說明出發，發現這個「相同」站不住腳。哪裡不一樣、備課的時候容易踩哪些坑，先帶你把問題看清楚。

📌 本集部分內容

• 視華把又又跟也也放在同一課教——那個編輯決定，值得認真檢視
• 教材說語意相同，但「西瓜也大也便宜」你真的說得出口嗎？
• 加形容詞的時候，兩者差在哪裡？頻率高低說不清楚這件事
• 加動詞的時候，「語意比較強」到底是什麼意思？老師要怎麼告訴學生？
• 文化小知識：有人說「我今天草莓來了」——她在說什麼？

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免費版帶你看問題，訂閱版有完整分析跟教學建議。

• 又又加形容詞為什麼不能只有一句——「這家飯館又便宜又好吃」單獨說，哪裡怪了？
• 又又 vs 他很聰明也很漂亮：一個有強烈情感，一個是中性觀察，根本是兩種功能
• 加動詞的又又：又說又笑 vs 又得做飯又得洗衣服，語感差在哪裡？
• 老師怎麼設計語境，才能讓學生自然說出又又的句子？
• 文化小知識：「草莓來了」背後的委婉語世界

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📌 這集聊了什麼
市場上最常見的師培課，動不動就100多個小時——但時數多，不代表學得紮實。這集我們從親身上課的經驗出發，聊聊這類課程最常出現的問題：課程順序安排到底有沒有邏輯？理論跟實作的比例對嗎？學員上完100小時，為什麼還是一片茫然？

📌 本集部分內容

• 100多小時的師培課，學校開課的期待和現實為什麼有落差
• 理論課 vs. 實務課：哪一個該先上，差在哪裡
• 課程順序的問題：教案、評量、語法學放錯位置會怎樣
• 師資有學術背景但沒有教學經驗，學員吸收起來差多少
• 國學小常識：「買東西」為什麼不是「買南北」？

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課程順序只是第一層問題，更難的是：身為學員，你怎麼在報名之前就判斷這門課值不值得選？

• 怡靜和珮文各自設計的師培課架構長什麼樣，差在哪
• 作為講師，上課前怎麼「摸底」學員、即時微調內容
• 學員選師培課的實用判斷清單：看課程、看師資、看定位
• 國學小常識完整版：「東西」的三種說法，還有「不是東西」背後的學問

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📌 這集聊了什麼

師培課不是只有一種。這集我們從真實經驗出發，聊了「針對性師培」是什麼——大學中文輔導員、遊學團老師、出國志工教中文，
每一種需求都完全不一樣。為什麼這類課程不能直接套用一般師培架構？

📌 本集部分內容

• 師資培訓的分類：週末通用型 vs. 針對性目的型，差在哪
• 三個真實案例：大學中文輔導員、自辦遊學團、出國志工隊
• 為什麼「把一般師培課改個日期直接上」行不通
• 課程設計的第一個問題：學員上完課，要做什麼？

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知道學員要做什麼之後，課程內容怎麼挑、時間怎麼配——這些才是最難的部分。
還有這集的備課小教室：「你比我高嗎」的否定，真的是「不比你高」嗎？

• 從學員任務倒推課程內容的完整思考框架
• 資源極少的環境怎麼調整教學設計
• 理論 vs. 實作時數怎麼拿捏，時數不夠怎麼辦
• 備課小教室：「比」字句否定回答的教學盲點，初級老師怎麼教最自然

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國家名詞後面的「的」，加與不加，有時語意完全不同，有時又根本沒差。這集從學生的真實錯誤出發，帶你釐清「日本人／日本的人」「美國學校／美國的學校」背後的語法邏輯，以及教材沒有說清楚的那一層。

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