Dans cet épisode, Nadège explore un outil clé pour rendre les formations plus inclusives : la boîte à outils de la Ressource Handicap Formation (RHF), portée par l’AGEPHIP.

Elle décrypte ses apports concrets pour mieux comprendre et intégrer les enjeux du handicap en formation professionnelle, que l’on soit référent·e handicap ou formateur·ice indépendant·e.

La boîte à outils RHF propose un cadre clair pour améliorer l’accessibilité des formations. Elle combine apports théoriques, outils pratiques et informations sur les financements disponibles pour accompagner les personnes en situation de handicap.

L’épisode revient sur une distinction essentielle : l’accessibilité, qui consiste à anticiper les besoins du plus grand nombre dès la conception, et la compensation du handicap, qui correspond à des adaptations individuelles. Deux approches complémentaires pour garantir l’égalité des chances.

La mise en place d’aménagements repose aussi sur des dispositifs financiers. Ceux-ci varient selon 2 critères : le statut de l’employeur et la situation administrative de l’apprenant·e, notamment la reconnaissance RQTH.

Dans le secteur privé, les OPCO peuvent financer des aménagements via une majoration du coût contrat, pouvant aller jusqu’à 4 000 € par an. Le rôle du ou de la référente handicap est d’identifier les besoins et de les formaliser.

Dans la fonction publique, les demandes passent par le FIPHFP, généralement via l’employeur. Le référent handicap joue un rôle d’appui pour analyser les besoins et sécuriser le parcours.

Cet épisode montre que l’inclusion ne repose pas uniquement sur la pédagogie, mais aussi sur une bonne connaissance des dispositifs existants. Il prépare le terrain pour passer à l’action.

Dans le prochain épisode, Nadège présentera les 5 axes concrets pour transformer progressivement ses pratiques et rendre ses formations réellement inclusives.

Par Nadège Riche

• La boîte à outils Ressources Handicap Formation (RHF) : https://www.agefiph.fr/ressources-handicap-formation/boite-outils
• Ressource Handicap Formation (RHF) sur le site de l’AGEPHIP : https://www.agefiph.fr/ressources-handicap-formation
• L’AGEPHIP : https://www.agefiph.fr
• Le FIPHFP : https://www.fiphfp.fr
• La Plateforme APro : https://www.apro-formation.fr

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Si comme moi, vous créez des ressources pédagogiques numériques multimédia, vous connaissez certainement H5p. Moi j’adore mais je rechigne parfois à créer certaines ressources car c’est assez chronophage.

Aujourd'hui, je voudrais vous parler de Caramel, une application web formidable qui s’appuie sur l’IA embarqué pour créer des activités au format H5P et au format Moodle en un tour de main.

Cette boite de d’excellents caramels a été créée par deux enseignants — Gauthier Remande, professeur de lettres-Histoire et Emmanuel Gaunard, professeur de mathématiques. Bravo messieurs !

Moodle est le LMS le plus répandu dans le monde, il est australien, open source et bénéficie dans très grande communauté internationale et française également. Avec Caramel vous pouvez créer des banques de questions en quelques secondes au format xml et les importer ensuite dans moodle..

H5P est un outil créé par des norvégiens, open source également et embarqué sur Moodle. Il permet d’enrichir le LMS avec des activités pédagogiques diverses variées et multimédia. Comme par exemple des Cartes mémoires, des exercices de Glisser-Déposer, des Texte à trous, des Mots croisés, frise chronologique et plein d’autres encore.

Pour créer une activité,

1. indiquez votre rôle formateur (en santé et sécurité au travail par exemple),
2. écrivez votre sujet : «les dangers de l’exposition au bruit sur le long terme » par exemple.
3. choisissez entre une production simple et rapide et une autre plus avancée qui vous permet de lui donner vos documents comme base de travail et de préciser le niveau de vos élèves.
4. indiquez la ressources que vous voulez produire
5. sélectionnez une des trois IA intitulées caramel mou, caramel coulant ou caramel dur (vous dépensez plus ou moins de ressources IA et chaque modèle sera plus ou moins rapide, riche, nuancé ou complet).
6. Et en quelques secondes vous téléchargez un fichier au format H5p ou xml

Cerise sur le caramel, vous n’avez pas besoin de créer un compte pour utiliser l’application, il ne stocke aucune données personnelles. Lorsque vous lui confiez vos documents de références pour qu’il vous créé des quizz ou tout un tas d’autres exercices, aucune données pédagogiques ne quitte le navigateur, l’IA est appelée via un serveur infrastructure de l’enseignement supérieur français (ILAS) qui vise une IA générative de confiance, robuste, éthique, et sobre.

Cette application est hébergée dans Apps Education et dans la Forge des communs numériques (le site de la communauté d’enseignantes et d’enseignants français qui créent et partagent des logiciels et des ressources éducatives libres). Promis je vous ferai un billet sur ce sujet, très prochainement.

Je vous souhaite une bonne dégustation mais n’abusez pas des caramels...

https://caramel.forge.apps.education.fr/

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RETOUR D'EXPÉRIENCE : USAGES PÉDAGOGIQUES DE GAMMA

Bonjour à toutes et à tous, et bienvenue dans notre podcast dédié à la veille pédagogique ! Je suis Valérie, ravie de vous retrouver pour ces trois minutes d'inspiration et d'innovation et de veille pédagogique !

Aujourd’hui, on parle d’un outil qui fait gagner un temps précieux aux formateurs : l’IA Gamma.

Créer des supports de formation rapidement, efficacement… et sans sacrifier la qualité, c’est possible. Et vous allez voir, c’est même assez bluffant.

Gamma, c’est quoi et pourquoi l’utiliser ?

Gamma, c’est une intelligence artificielle qui permet de générer des présentations type PowerPoint en quelques minutes.

Mais attention, on ne parle pas d’un simple générateur de slides : l’outil a beaucoup évolué récemment.

Aujourd’hui, il propose des présentations structurées, visuelles, modernes… prêtes à être utilisées en formation. Et surtout, il s’adapte à votre besoin pédagogique. Vous pouvez lui donner une idée simple… ou aller beaucoup plus loin.

Comment l’utiliser concrètement en formation ?

Là où Gamma devient vraiment intéressant, c’est dans la préparation pédagogique.

Avant même de générer votre présentation, vous pouvez lui transmettre un scénario pédagogique, un plan de formation, un programme détaillé, ou même un déroulé complet de séance.

Et vous pouvez lui demander de respecter strictement votre contenu.

Ensuite, l’IA transforme ce contenu en slides structurées.

Et côté personnalisation : vous pouvez changer les couleurs,adapter les polices, intégrer votre logo, ajuster le design à votre identité visuelle.

Bref, vous gagnez du temps… sans perdre votre touche personnelle.

L’IA vous aide… mais vous restez maître du jeu –

Point essentiel : Gamma ne remplace pas le formateur.

Une fois la présentation générée, vous pouvez modifier les contenus, ajouter des exemples, enrichir vos activités pédagogiques, ou simplifier certains slides.

L’IA vous donne une base solide… mais c’est vous qui gardez la main sur le fond, le rythme et l’intention pédagogique.

Et c’est là que réside toute la valeur : un gain de temps au service de votre expertise.

Votre défi ?

Testez Gamma à partir d’un de vos contenus existants : un plan de formation ou un déroulé.

Comparez le temps gagné… et ajustez ensuite avec votre expertise.

Parce que l’IA ne remplace pas le formateur… elle l’augmente.

Merci pour votre écoute, et à très bientôt pour un nouvel épisode dédié à l’innovation pédagogique !

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Aujourd'hui, Ludovic le chat pitre qui veille pour vous sur la partie législative de la formation professionnelle continue vous propose de nous concentrer sur la partie alternance avec le retour des aides à l’apprentissage.

Attendu comme le messie, en début d’année le décret est paru le 8 Mars 2026. Il réintroduit, mais avec plusieurs modifications une aide exceptionnelle à l’embauche d’un ou une apprentie pour toutes les entreprises. Ceci dans un double contexte, maintenir la performance des recrutements en apprentissage, avec l’objectif atteints d’1 million de contrats en alternance signés par an et assurer la soutenabilité financière du système.

Pour rappel, dans le budget prévisionnel 2026 de France compétences les dépenses d’alternances représentent 8,3 milliards pour un total de produits de 12,7 milliards.

Le sujet que j’aborde concerne les contrats conclus à partir du 8 Mars 2026 et exécutés avant le 1er Janvier 2027. Pour les autres situations je vous invite à consulter le guide pratique « aides aux contrats en alternance » mis à jour le 30 Mars 2026 sur le site du Ministère du travail.

Commençons par le plus simple. Vous recrutez un, une apprentie en situation de handicap, l’aide exceptionnelle est de 6 000 Euros.

Pour les autres recrutements, 2 variables sont à prendre en compte : L’effectif équivalent temps plein de votre entreprise et le niveau d’étude visé dans le cadre du contrat d’apprentissage. Pour l’effectif, le seuil à retenir est celui de 250 salarié(e)s en équivalent temps plein. Pour les niveaux d’étude c’est la classification Européenne graduée de 3: CAP à 8: Doctorat.

• Vous recrutez un ou une apprenti·e préparant un diplôme ou titre pro de niveau 5, un bac+2, l’aide est de 4 500 euros
• Vous recrutez un ou une apprenti·e préparant un diplôme ou titre pro de niveau 6 ou 7, bac+3 et Bac + 4, l’aide est de 2 000 euros
• Pour les autres niveaux dont les niveaux 3 et 4, CAP et BAC, ce n’est pas l’aide exceptionnelle qui s’applique mais l’aide unique dont le montant est 5 000 euros.

Une situation employeur (moins de 250 salariés), 3 situations « niveau d’étude visés » 3 montant d’aides différents. Jusque-là ça reste assez simple.

ça se complique un peu.

Le premier point à vérifier est votre capacité à respecter d’ici le 31 décembre 2027, l’obligation d’emploi d’alternants, car pour bénéficier de l’aide exceptionnelle vous devez soit respecter les 5% attendus, soit avoir atteint au moins 3 % d’alternants (contrats d’apprentissage et contrats de professionnalisation) dans l’effectif salarié total annuel au 31 décembre 2027 ET avoir connu une progression d’au moins 10 % d’alternants au 31 décembre 2027 par rapport au 31 décembre 2026.

Si vous êtes en capacité de répondre d’ici fin 2027 à ces 2 impératifs vous pouvez solliciter l’aide exceptionnelle.

Comme pour les TPE, elle est variable selon le niveau du diplôme ou titre pro visé.

• Niveau 3 et 4 : 2 000 Euros
• Niveau 5 : 1500 Euros
• Niveau 6 et 7 : 750 Euros….. Tiens ceci correspond pile poil à la participation obligatoire publiée dans le décret 2025-585 du 27 juin 2025 et de ce fait donne une balance charge-produit à zéro.

Désolé, si je vous ai donné, avec tous ces chiffres et conditions, un mal de crâne, je ne suis qu’un chat pitre qui détaille les textes pour vous aider à retomber sur vos pattes quelques soit votre situation. Si vous avez besoin d’effectuer l’exercice à tête reposée, les ressources du ministère du travail sont les sources fiables à consulter.

Par Ludovic Simonin

https://travail-emploi.gouv.fr/aides-aux-contrats-en-alternance-guide-pratique-destination-des-employeurs-et-des-organismes-de-formation

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Dans cet épisode, Nadège, la Chat Pitre qui veille sur la diversité et l’inclusion en formation, poursuit sa réflexion sur le rôle des brise-glaces pour créer un climat inclusif et participatif dès le début d’une session. Après avoir exploré les principes des brise-glaces dans un épisode précédent, elle partage cette fois les conseils et outils utilisés par ses partenaires du podcast Vos billets formation – Frédérique, Ludovic et Valérie – pour sécuriser et mettre en confiance les apprenant·es.

Le point essentiel pour un brise-glace réussi ? Partir de l’intention. Il ne s’agit pas de suivre la mode ou un outil “tendance”, mais de définir ce que vous voulez créer : un climat de confiance, une dynamique participative, et une ouverture à la parole. Le feedback, dès le début et tout au long de la formation, permet d’ajuster vos choix et de rester à l’écoute du groupe.

Valérie recommande le mur des humeurs d’Euridia : une illustration avec de petits personnages exprimant différentes émotions et postures. Chaque participant·e choisit celui qui reflète son état du moment, permettant de visualiser rapidement l’état émotionnel et la motivation du groupe pour le sujet de la formation.

Ludovic utilise les six chapeaux de Bono. Chaque chapeau représente une perspective : factuelle, émotionnelle, critique, créative, positive et organisationnelle. Cette approche aide le groupe à explorer un sujet de manière structurée, à relativiser les jugements spontanés et à permettre à chacun·e de s’exprimer selon sa personnalité et ses facilités.

Frédérique propose les 52 cartes de feedback du Groupe Thiagi. Chaque famille de cartes correspond à un type de retour : le cœur pour dessiner, le pique pour lister… On tire une carte, on suit la consigne et chacun réalise l’activité individuellement ou en groupe. Cette méthode facilite la prise de parole et génère des retours variés et créatifs, même pour les participant·es plus réservés.

Les activités en binômes, en trinômes ou collectivement (dessin, questionnaires) permettent de préparer sa prise de parole avant la plénière. C’est utile pour inclure les plus discrètes et relancer l’énergie du groupe.

Pour les contextes informels et les participantes audacieuces, Nadège utilise l’oracle écoféministe du Monde selon les Femmes, un outil visuel et engagé sur les inégalités, stimulant des discussions profondes et riches.

L’idée clé : définissez votre intention, choisissez un outil que vous maîtrisez, adaptez-le à votre groupe et apportez votre touche personnelle. Voilà la recette d’un brise-glace inclusif et efficace.

Et vous, quelles sont vos pratiques ? Écrivez-nous à vosbilletsformation@gmail.com : vos retours pourraient inspirer un prochain épisode. Et restez rassuré·es, les Chats Pitres veillent ! 🐾

Par Nadège Riche

• Mur des humeurs – Euridia : https://www.euridia.fr
• Six chapeaux de Bono – Edward de Bono : https://www.debono.com
• 52 cartes de feedback – Groupe Thiagi : https://www.thiagi.com
• Oracle écoféministe – Le Monde selon les Femmes : https://www.lemondeselonlesfemmes.com

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Pour le formateur et l’organisme de formation, c’est le graal recherché : que tous les apprenants soient présents et participent très activement à la formation.

L’engagement en formation est représenté par l'acte d'entrée puis d'implication dans le processus d'apprentissage. Cet engagement est mesurable à l’aide des trois variables :

• la performance (pas uniquement des résultats mais aussi des efforts réalisés et globalement de l'attitude de l'apprenant : participation, son investissement…)
• les aspects cognitifs comme par exemple le genre de stratégies d’apprentissage choisies et mises en oeuvre.
• les indices émotionnels ou le rapport à l'apprendre (histoire personnelle avec l'apprentissage ou avec une activité d’apprentissage en particulier,…)

Le formateur peut aider à la détermination d’un but précis par l’apprenant, il ne doit pas rester trop général ou lointain. Sans objectif l’apprenant aura des difficultés à s’engager en formation ou à soutenir son engagement dans une tâche d’apprentissage.

L’autre dimension est d’informer sur les critères d’évaluation et de réussite de cet objectif. L’apprenant doit pouvoir mesurer ses avancées et ses nécessités d’effort.

Un autre levier est métacognitif : l'apprenant doit savoir quand il sait ou ne sait pas. Le formateur peut utiliser une alternance d’apprentissages avec des tests immédiats et répétés des connaissances.

Il s’agit de transmettre des informations d‘une manière captivante en utilisant des récits, des métaphores, des symboles... Il permet de mettre en perspective un concept en le rendant réel. Il facilite la mémorisation grâce aux émotions ressenties.

L'image de soi, traduite par le sentiment d'efficacité et l'évaluation de sa capacité à accomplir, à réussir la tâche proposée.

Un sentiment d'efficacité élevé favorise :

• l’utilisation de stratégies cognitives performantes,
• l’engagement dans des activités plus difficiles,
• un niveau d’effort et de temps passé à étudier plus important

Le sentiment d’efficacité joue un rôle plutôt complexe : entre l'image que la personne a de soi, qu'elle aimerait que l'on ait d'elle, qu'elle pense que l'on a d'elle et vue par les autres (image de moi telle que les autres voudraient que je sois).

Les personnes préoccupées par l’idée de renvoyer une image négative d’elles auront tendance à moins s’engager en formation que celles centrées sur l’accomplissement d’une image positive.

Les personnes s’engageant le plus sont celles qui sont les plus centrées sur leur progression dans leurs apprentissages plutôt que sur l’image d’eux même.

La perception d'utilité de la formation et des tâches entreprises pour atteindre son objectif de transformation de soi sont considérées comme un outil de la motivation (« régulation identitaire »).

L’engagement en formation est d’autant plus fort que la formation est vue comme un moyen efficace de réguler les tensions auxquels le participant est confronté dans sa vie à ce moment là.

Les leviers du formateur sont peu nombreux dans ce registre. Toutefois, il peut créer des conditions de lucidité chez l’apprenant sur sa dynamique identitaire en identifiant les obstacles mais aussi les ressources possibles.

a motivation de l’adulte lorsqu’il intègre une formation sous contrainte est faible.

Le rôle du formateur est majeur dans l’engagement en formation du candidat. Il peut agir sur différents facteurs :

• le climat de classe,
• les modalités d’interactions sociales,
• la nature des tâches,
• le degré de mise en évidence entre situation de formation et situations de travail,
• la mise en perspective des attentes personnelles à combler.
• la stimulation grâce au but à atteindre
• la posture du formateur : bienveillante, encourageante, soutenante et dynamisante, ...

Par Frédérique Bertelet

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Aujourd’hui, Valérie vous propose de découvrir un outil simple et accessible en intelligence collective : l’interview en formation.

Une technique qui transforme vos apprenants en journalistes… et qui fait émerger expériences, idées et apprentissages.

L’interview en formation consiste tout simplement à mettre les participants en binômes : l’un joue le rôle du journaliste, l’autre celui de l’interviewé.

L’objectif est de poser des questions autour d’un thème lié à la formation : une expérience professionnelle, une pratique, un défi rencontré.

Cette activité permet de prendre du recul sur les situations de travail et de découvrir les approches des autres participants.

Le principe est simple :

– on pose des questions ouvertes,

– on écoute vraiment,

– et on cherche à comprendre l’expérience de l’autre.

Pour mettre en place cette activité, quelques étapes suffisent :

-Former des binômes et attribuer les rôles : journaliste et interviewé.

-Donner un cadre clair : les questions sont franches, l’échange se fait en confiance.

-Fixer un objectif : écouter pour comprendre l’autre et en tirer des pistes de réflexion ou d’action.

Ensuite, vous pouvez demander une courte restitution :

– ce que j’ai appris de mon partenaire,

– ce qui m’a surpris,

– ou ce que je retiens pour ma pratique.

L’interview est un véritable levier pédagogique :

• elle développe l’écoute active,
• elle valorise l’expérience des participants,
• elle permet de travailler des compétences comme questionner, reformuler et structurer un discours,
• et elle favorise la réflexivité sur les pratiques professionnelles.

Et surtout, c’est une activité qui s’adapte partout : en début de formation pour créer du lien, en milieu de session pour creuser un sujet, ou en fin de parcours pour capitaliser les apprentissages.

Testez l’interview pédagogique.

Quelques minutes d’échange, deux rôles simples… et vous verrez apparaître une richesse incroyable dans les expériences de vos apprenants.

Parce qu’en formation, parfois, les meilleures ressources sont déjà dans la salle.

À très bientôt pour un nouvel épisode dédié à l’innovation pédagogique !

Par Valérie Gabillard

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