Aujourd’hui, Nadège vous propose de parler d’un sujet de plus en plus central : les travailleurs et travailleuses seniors, et plus largement, le travail et la formation tout au long de la vie.

Commençons par une définition : on parle de travailleur ou travailleuse senior dès l’âge de 50 ans. Oui, vous avez bien entendu. Et comme beaucoup, je ressens un petit choc en le disant. Mais on peut aussi les appeler les travailleur·euses expérimenté·es — car avec l’âge viennent souvent l’expérience, la compétence, et, parfois, la sagesse.

Quelques chiffres clés pour mieux comprendre. Aujourd’hui, les seniors représentent près d’un tiers de la population active en France. En 2023, 58% des 55-64 ans sont en emploi, contre 74,6% en Allemagne. Et pour la tranche d’âge des 60-64 ans, le taux tombe à 35% en France, alors qu’il reste à 61% chez nos voisins allemands. Ces données, issues d’une étude de 2024 de l’INSEE et de la DARES, montrent une réalité : nous avons du chemin à faire !

Par ailleurs, l’âge de départ à la retraite recule, et les carrières s’allongent mécaniquement. Notre société s’apprête à vivre un véritable virage démographique : la part des plus de 50 ans dans la population active va augmenter fortement dans les années à venir. Cela fait de l’emploi des seniors un enjeu stratégique : pour la compétitivité des entreprises, la vitalité économique des territoires, mais aussi pour répondre aux défis sociaux et humains que pose ce vieillissement de notre force de travail.

Et la formation professionnelle dans tout ça ? Elle est essentielle ! Et pourtant, l’accès des seniors à la formation reste limité : seulement 35% des 55-64 ans en bénéficient, contre 57% des 35-44 ans (Insee/DARES, 2024). L’État a bien identifié cet enjeu. En avril 2025, une action publique ambitieuse a été lancée avec un triple objectif :

• Changer les pratiques,
• Adapter le cadre légal,
• Transformer les regards.

Et nous, formateurs et formatrices individuel·les, quel rôle pouvons-nous jouer ? Comme souvent en matière d’équité et d’inclusion, tout commence par une compréhension fine des enjeux. Il s’agit de mieux connaître les réalités de ce public et des secteurs dans lesquels ils et elles évoluent. Je vous invite à explorer les travaux récents de l’ADESSAT, qui a publié plusieurs rapports utiles sur l’évolution des métiers et des parcours professionnels des travailleurs et travailleuses seniors dans des différentes branches.

Passer à l’action, concrètement, c’est possible à deux niveaux :

1. Du côté de vos clients : engagez la discussion pour vous assurer que les salarié·es seniors ont bien accès aux formations, qu’ils ne s’auto-censurent pas, et que les équipes des ressources humaines et encadrantes encouragent leur participation active.
2. Dans vos pratiques pédagogiques : Pas besoin de révolutionner votre ingénierie ! L’important est d’utiliser des approches qui profitent à toutes et tous, mais qui sont particulièrement adaptées à des personnes expérimentées. C’est donc :

• Favorisez les méthodes actives qui stimulent l’engagement ;
• Proposez des formations basées sur la mise en pratique et l’ancrage opérationnel, comme les AFEST – les Actions de Formation En Situation de Travail ;
• Valorisez l’apprentissage entre pairs, très pertinent pour des publics ayant de nombreuses années d’expérience.

En résumé : Le vieillissement de la population active est un défi majeur pour notre société. Mais c’est aussi une opportunité pour repenser nos pratiques de formation, enrichir nos approches pédagogiques, et construire un monde du travail plus inclusif et intergénérationnel.

Par Nadège riche

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Pour notre veille réglementaire et législative, Ludovic aborde un des points de la réforme de l’apprentissage : Le reste à charge employeur.

Mais avant un rappel: dans le budget prévisionnel de France Compétences, le financement des alternances représente 9.6 Milliards pour une ressource de 14,1 Milliards.

Le financement des contrats en alternance, 1 Million de contrats en cours au 31 décembre 2024 est le plus gros poste de dépenses.

La grande majorité des contrats est composée par des contrats d’apprentissage.

En ces temps de recherches d’économies budgétaires, la réforme de l’apprentissage a pour objectif une économie de 500 Millions d’euros en 2025.

Un des moyens de faire des économies est d’instaurer un reste à charge forfaitaire. Plus précisément. La loi de finance 2025 prévoit, selon des modalités prévues par décret une participation obligatoire des employeurs pour les contrats d’apprentissages de niveau 6 et 7.

Lorsque j’enregistre cet épisode le projet de décret n’est pas publié, mais son application étant pour le 1er juillet, il ne saurait tarder. Ce que nous savons déjà, c’est officiel, c’est sur le site du ministère du travail.

• Le Montant de la participation obligatoire, reste à charge, par contrat est de 750 €
• Les contrats concernés sont les contrats d’apprentissage visant un niveau BAC+3 et supérieur, les niveaux 6 et 7 de la nomenclature Européenne
• Le recouvrement du reste à charge sera effectué par le CFA

Ce que nous allons devoir apprendre à gérer: des cas particuliers inscrits dans le projet de décret :

Rupture du contrat dans les 45 premiers jours, l’employeur ne payera que 50% de la participation obligatoire soit 375 €

L’apprenant signe un nouveau contrat, avec un nouvel employeur, il change d’employeur…La participation obligatoire pour le nouvel employeur est de 200 €.

Bien entendu toute cette gestion administrative de la facturation est assurée par le CFA.

CFA qui doit aussi faire face dans le cadre de la réforme à un nouveau calendrier de versement et à une baisse récurrente des niveaux de prise en charge dont une éventuelle baisse systématique du niveau de prise en charge pour les formations dont la part en distanciel est supérieur à 80%.

Mais Chat c’est un autre sujet.

Vu du Ministère, l’ingénierie pédagogique du distanciel nécessite un investissement moindre qu’en présentiel.

Celles et ceux qui développent des programmes qualitatifs pourraient payer pour celles et ceux, trop nombreux, qui depuis la réforme de 2018 proposent des formations accessibles en contrat d’apprentissage et en distanciel sans une ingénierie pédagogique adaptée. Un projet de décret est en cours de rédaction.

Les chats pites veillent pour vous . A suivre.

Par Ludovic Simonin

https://travail-emploi.gouv.fr/reforme-du-financement-de-lapprentissage-dossier-de-presse

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Cet épisode aborde les éléments à mettre en place pour construire une formation agile.

Mais pas n’importe comment. On va y mettre du sens, du dessin, de l’agilité, et une pincée de stratégie.

Un bon déroulé, c’est comme un bon plan de voyage : il vous guide, mais il laisse aussi la place à l’imprévu, aux détours utiles et aux belles rencontres entre participants.

Et pour que ça marche, il faut penser à plusieurs dimensions dès le départ.

Pourquoi ne pas construire votre déroulé... visuellement ?

Personnellement en dessinant sur une feuille le déroulé prévu, cela me permet de visualiser les étapes, les transitions et les respirations à prévoir.

Vous pouvez l'utiliser aussi bien comme un outil de conception et un support d’animation.

Vous pouvez utiliser des symboles simples : un carré pour le cadrage du début de la formation, une bulle pour les échanges oraux, un triangle pour les apports théoriques, des flèches pour la progression pédagogique.

Ce langage visuel, en plus d’être ludique, rend le programme lisible par toutes et tous. Vous pouvez y indiquer la durée prévue pour chaque séquence. Cela vous permet en un simple coup d'oeil de vérifier la bonne gestion du temps de la

formation.

Vous avez entre 5 et 10 apprenant(e)s ? Privilégiez des temps en binômes, en trinôme, des feedbacks croisés.

Plus de 10 personnes ? Prévoyez des sous-groupes, des rotations, et des moments en plénière pour ancrer les apprentissages.

Et dans tous les cas, prévoyez des variantes.

Car un groupe, ça bouge. Et un déroulé trop rigide... ça coince car une formation a toujours un lot d'imprévus.

Un déroulé vivant, c’est un savant mélange entre :

• un peu de théorie descendante (mais vraiment, un peu... le cerveau fatigue vite),
• des moments d’individualisation (temps réflexifs, auto-positionnements, exercices individuels),
• beaucoup de mises en pratique (ateliers, jeux, mises en situation, débriefs).
• Et surtout : du collectif. Car c’est souvent dans le groupe que les prises de conscience surgissent.

Je vous livre un petit secret de formateur : pensez par intentions !

Chaque séquence doit répondre à une question : qu’est-ce que je veux faire vivre ici ? Apprendre, conscientiser, expérimenter, créer du lien ?

À partir de là, le format vient naturellement. Et votre déroulé devient fluide, vivant.

un déroulé, ce n’est pas juste une suite de cases dans un tableau Excel. C’est une aventure pensée pour un groupe vivant, évolutif, singulier.

Alors, sortez les feutres, les post-its, le cerveau gauche et le droit, et amusez-vous à concevoir autrement !

Merci de m’avoir écouté, et à bientôt pour un nouvel épisode de nos billets formation.

En attendant, restez curieux et soyez rassurés : les chats pitres veillent.

Par Estelle Hamel.

Une idée de thème à nous souffler ?

Écrivez-nous à : vosbilletsformation@gmail.com

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Aujourd’hui, nous envisageons l'étude de cas à travers le podcast.

Je voudrais partager avec vous, une étude de l’université du Mississippi parue en 2017 sur l’utilisation de podcast dans la formation d’infirmière.

L'intérêt de cette étude et l'utilisation de podcast produit de façon professionnelle à des fins de récits réflexifs.

Les enseignants ont choisi d’utiliser des témoignages ou récits du réels pour proposer une évaluation à travers une étude de cas additionnée d’une production d’écrits par les apprenants en réponse à ce podcast.

Pour les aider à produire ces écrits, les enseignants avaient fourni un guide de questions du type :

Que s'est-il passé dans l'histoire ?

Qu'avez-vous ressenti ?

Pensez-vous que les infirmières ont bien ou mal agi ?

Qu'auriez-vous fait différemment ?

Qu'avez-vous appris de cette histoire ?

Comment pourriez-vous appliquer ce que vous avez appris grâce à ce devoir à votre carrière individuelle d'infirmière ?

Pour vous donner un exemple, il y avait un épisode du média public de Chicago, sur le thème de l'éthique infirmière qui présentait le cas d'une infirmière dénonciatrice

ou encore un autre épisode de la radio publique de New York Radiolab qui traite des considérations éthiques lors du triage des patients en temps de crise, notamment pendant l'ouragan Katrina.

Tous les participants à cette étude ont déclaré que le podcast avait stimulé leur apprentissage et inspiré la pensée critique ou la réflexion sur le sujet.

Dans les expressions libres, proposées aux étudiants à la fin de cette étude, une des réponses indiquait « J'ai apprécié d'en apprendre davantage sur les difficultés auxquelles je pourrais être confronté en tant qu'infirmier et cela m’a beaucoup ouvert les yeux. J’ai acquis une nouvelle perspective et cela m’a vraiment fait réfléchir à ce que je ferai dans une telle situation. C’est quelque chose que j’ai acquis sans être en classe ou en stage clinique et je pense que c’est un excellent moyen de mettre en œuvre des enseignements externes. »

Le podcast est donc un excellent outil pédagogique en tant qu’étude de cas pour immerger l’apprenant dans la réalité, ou dans un contexte au travers de témoignages de professionnels judicieusement sélectionnés par le formateur. La production qui s’en suit pourra être une réflexion très personnelle afin d’éviter la triche très tentante.

Par Frédérique Bertelet

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Aujourd’hui, on va parler code, mais ne partez pas tout de suite : je vous promets que c’est accessible, rapide et même un peu magique.

Grâce à l’IA Code de Canva, vous pouvez créer en quelques secondes des outils pédagogiques interactifs... sans savoir coder. Allez, je vous montre !

Canva, vous l’utilisez peut-être déjà pour faire des visuels. Mais saviez-vous qu’il embarque désormais une intelligence artificielle capable de générer du code HTML, et d’autres codes !

Vous lui demandez, par exemple :

"Crée-moi une carte interactive pour présenter les formateurs de mon équipe", et l’IA vous pond le code. Prêt à copier-coller sur votre site, votre blog, ou même à intégrer dans un module e-learning ! De façon tout à fait personnalisée.

1. Un quiz interactif en mode appariement
2. ➤ Je lui ai listé les 9 mots clé et 9 définitions que je souhaitais pour mon questionnaire d’appariement et je lui ai demandé de créer le questionnaire sur le même format que H5P afin d’intégrer le questionnaire dans une tuile de MOODLE
3. Résultat : un mini-module que vous pouvez envoyer à vos stagiaires pour s’autoévaluer et parfaitement intégrable dans un LMS

Bien sûr, on s esitue sur une IA générative, je n’avais pas besoin de lui transmettre les définitions de mes 9 mots clé, ils les auraient généré automatiquement.

Et n’oublions pas que CANVA est avant tout un outil de design donc le rendu est top, vous l’adaptez à votre charte corporate et le tour est joué !

1. 2ème exemple : Une frise chronologique interactive
2. ➤ Parfait pour illustrer un historique, un processus ou une méthode pédagogique.
3. Vous demandez : "Créer une frise en HTML/CSS avec 4 étapes cliquables".

Si vous utilisez canva en mode équipe, votre livrable est partageable bien évidemment avec les membres de l’équipe que vous avez pré-définis, par exemple vos apprenants.

1. 3ème exemple : Une application gamifiée autour d’un univers que j’avais façonné
2. ➤ Idéal pour dynamiser une formation distancielle, en 10 minutes, j’obtiens une première génération puis je converse avec l’IA pour améliorer les couleurs, les personas, les actions et je vous garantis, le rendu est juste bluffant !

L’IA de Canva vous aide à créer des éléments numériques rapides, beaux et efficaces. Et si demain vous proposiez à vos apprenants de créer leur propre page de présentation interactive, sans coder une seule ligne ? Ou de construire ensemble un mini outil ?

C’est ludique, formateur… et valorisant !

Vous l’avez compris : l’IA Code de Canva, c’est une porte d’entrée créative dans le numérique.

Essayez, testez, osez coder sans coder !

Par Valérie Gabillard

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Aujourd’hui, Nadège vous parle de l’écriture inclusive et vous présente un outil en ligne à utiliser dans vos formations et supports pédagogiques.

C’est une manière d'écrire qui vise à représenter équitablement tous les genres, et plus particulièrement la place du féminin -et donc des femmes- dans la communication. Cela a pour but de visibiliser toutes les personnes pour qu’elles se sentent concernées et impliquées, qu’elles que soient leur sexe ou leur genre.

Cette règle de grammaire qui veut que « le masculin l’emporte sur le féminin » n’a pas toujours été vraie – loin de là. Elle ne date que du 18e siècle. Jusqu’à la fin du 17e – milieu du 18e siècle, on parlait de poétesse, philosophesse, médecine, autrice, peintresse. On utilisait l’accord de proximité, selon lequel l’accord de l’adjectif se fait avec le mot le plus proche - pour éviter de choquer l’oreille. Ainsi, en 1691, Racine écrit « ces trois jours et ces trois nuits entières ».

L’Académie Française -créée en 1635- délibère sur la place à donner au féminin et au masculin dans la langue française. Son assemblée, -composée exclusivement -je vous le donne en mille- d’hommes nobles ayant servi le royaume, finit par décider que le masculin l’emporte sur le féminin, puisque -je cite- « le genre masculin est réputé plus noble que le féminin, à cause de la supériorité du mâle sur la femelle » nous assène Beauzée dans sa Grammaire générale de 1767.

Depuis une dizaine d’années, l’écriture inclusive prend peu à peu de l’ampleur. En voici 3 grands principes :

• Garder la forme d’écriture inclusive choisie tout au long de votre texte pour que cela soit plus facile à lire
• Éviter les mots dits universels, tel que « Homme » -avec ou sans majuscule- et préférer les êtres humains ou l’humanité par exemple
• Mentionner les termes au féminin et au masculin par ordre alphabétique, ex: elle et il vont nous faire une présentation.

Plus de principes directeurs dans le très bien fait « Petit guide pour une écriture respectueuse du genre »par le réseau fédéral inclusion de nos ami·es belges. Voir lien en bas.

Inclusi.fr adapte votre texte en écriture inclusive. Il existe 4 options d'utilisation:

1. Le point médian – les terminaisons genrées sont remplacées par un signe typographique, un point, un tiret ou un point médian, celui que je trouve personnellement le plus lisible.
2. Le doublet – on double, au masculin et au féminin. Par exemple, ce podcast s’adresse aux formateurs et aux formatrices.
3. Les termes combinés – les termes masculins et féminins sont fusionnés et cela donne les formateur·ices.
4. Les termes épicènes dont l’orthographe ne varie pas selon le genre. Par exemple utiliser les pédagogues ou les personnes animant des formations, pour parler des formateurs et formatrices.

Vous pouvez même utiliser les 4 à la fois pour tester les différentes variations et choisir celle qui vous convient le mieux !

Par Nadège Riche

Envoyez-nous tout commentaire à vosbilletsformation@gmail.com. Nous lirons vos retours avec intérêt et nous traiterons avec plaisir vos suggestions dans un prochain épisode !

Petit guide pour une écriture respectueuse du genre par le réseau fédéral inclusion belge : https://bosa.belgium.be/sites/default/files/publications/documents/folder%20inclusive%20writing%20FR%20final%20v5_0.pdf

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Bonjour c’est ludovic. Pour une fois, je vous propose pas vraiment un épisode sur le réglementaire, quoique… plus une envie de partager avec vous une interrogation ; Le sujet de mon interrogation, les métiers émergents en 2025.

En me basant sur le guide mis à jour par France compétences, ils sont 16 métiers identifiés…… Non je ne vais pas vous citer les 16, à vous d’aller faire un tour dans la rubrique publication du site France compétences puis via Guides et vademecum d’en prendre connaissance. Attention vous risquez d’être étonné et peut-être comme-moi de vous questionner.

Je comprends que les évolutions de la société fassent la part belle aux compétences et métiers en liens avec les enjeux environnementaux ou ceux de la santé mais ou sont les compétences et métiers artistiques et culturels ?

Par exemple : En 10 ans le % de la population Française tatouée serait passé de 10 à 20%, et en 50 ans le nombre de salon de tatouage d’une vingtaine à 5000 et pourtant Seulement 1 formation certifiante enregistrée au RNCP

Je me suis amusé à chercher les intitulés d’influenceur….. ce « métier » dont rêvent les générations alpha, puis ceux de clown ou plus simplement de comédien ou artiste de stand-up et presque rien, ou une grande majorité uniquement les cursus diplômant, ceux proposés par les ministères certificateurs. Pourquoi si peu de formation certifiantes plus spécifiques, comme celle du rire médecin pour les compétences clownesques mobilisées en tant qu’intervenant en établissement de soins.

J’ai étoffé mes recherches et grâce à des termes plus génériques comme art, spectacle, musique j’ai vu le nombre de formation certifiante disponible augmenter. 157 avec spectacle, 120 pour musique mais, dans les 2 cas en incluant les métiers du back-office et surtout avec un moteur de recherche qui fait remonter toutes les fiches actives comportant le mot demandé en description….. Par exemple pour un chat (pitre ou clown peu importe) il y a une formation certifiante au RNCP de formateur !!!.... car demain pour votre veille vous devez mobiliser les fonctions de l’IA générative (« chat » – GPT, bard, ….et autres)

Les filtres imposés pour le dépôt d’une formation certifiante avec comme lecture principale l’impact emploi ou si vous préférez son impact sur le marché du travail, le maintien et l’accès à l’emploi, semblent fermer la porte à des compétences sociétales pourtant utiles. Allons-nous vers une offre de formation certifiante disponible uniquement pour les métiers au service de la croissance économique ?

Quelle place pour le développement et la certification des compétences dans des métiers différents mais nécessaires ?

16 Métiers émergents identifiés pour 2025 quand il existe 300 branches professionnelles et que France Travail ambitionne de faire passer les fiches Rome 4.0 de 1056 en juin 2024 à 2500 en Décembre 2025. Quels sont ces métiers peu connus comme Biérologue-Zythologue, animateur e-sport ou coordinateur d’intimité quelles compétences sont attendues ?

Comment les faire certifier ? Je vous l’ai annoncé en intro, je m’interroge et je n’ai pas de réponses.

Je reste en veille. Vous pouvez m’aider en m’indiquant des métiers ou secteur d’activité que j’ai oublié de surveiller . Chat serait sympa pour ma veille de Chat pitre !

Par Ludovic Simonin

https://www.francecompetences.fr/ressources-de-la-certification-professionnelle/guides/

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Aujourd'hui, parlons du "prompt". Qu'est-ce que c'est, à quoi ça sert, et surtout, comment fait-on ?

Le mot "prompt" vient de l'anglais et signifie "invite" ou "indication" ou "consigne". Dans le contexte de l'informatique, il désigne une instruction ou une commande donnée à un programme pour obtenir une réponse ou une action spécifique.

Le "prompt", c'est le nouveau mot magique à la mode. Imaginez que vous êtes dans un café et que vous commandez un "double espresso avec une touche de vanille". Votre commande, c'est un peu comme un prompt. Vous donnez des instructions précises pour obtenir exactement ce que vous voulez.

Dans le monde de l'intelligence artificielle, un prompt, c'est une instruction que vous donnez à un modèle de langage pour obtenir une réponse spécifique. C'est un peu comme si vous aviez un assistant super intelligent qui attend sagement que vous lui donniez des ordres.

Un prompt, ce n'est pas juste une question ou une phrase jetée à la va-vite. Non ! C'est un art, une science, une danse délicate entre ce que vous voulez et ce que l'IA comprend.

Si vous voulez que votre assistant IA vous raconte une histoire sur une entrepreneure qui voyage dans le temps pour sauver son entreprise, vous ne pouvez pas juste dire : "Raconte-moi une histoire". Vous devez être plus précis et dire : "Raconte-moi une histoire captivante sur une entrepreneure nommée Sophie qui voyage dans le temps pour sauver son entreprise d'une crise financière en utilisant des techniques de gestion innovantes".

Un méga-prompt est une série d'instructions détaillées et complexes qui permettent d'obtenir des résultats très spécifiques et élaborés. Un méga-prompt peut contenir plusieurs centaines de mots.Il est structuré en plusieurs rubriques pour couvrir tous les aspects d'une tâche complexe.

Les multi-prompts, quant à eux, sont des prompts qui travaillent ensemble pour accomplir une tâche plus grande. Un multi-prompt peut contenir plusieurs dizaines de mots. Il est généralement structuré en plusieurs instructions distinctes. Par exemple, vous pourriez utiliser un multi-prompt pour générer des idées de thèmes et même des propositions de programmes pour un événement.

• "Propose moi 5 thèmes innovants pour un événement de réseautage professionnel."
• "Créé un programme détaillé pour un événement de réseautage d'une journée, incluant des sessions de présentation et des ateliers interactifs."

Il faudra compléter en détaillant le public cible, votre objectif et d’autre informations...

Comment fait-on pour créer un bon prompt ?

1. Soyez précis : Plus vous donnez de détails, mieux c'est. L'IA adore les détails.

2. Soyez clair : Utilisez un langage simple et direct. Pas besoin de faire des phrases à rallonge.

3. Soyez créatif : N'ayez pas peur d'expérimenter. L'IA est là pour vous aider à explorer de nouvelles idées.

4.Structurez vos instructions : Pour les méga-prompts et les multi-prompts, organisez vos instructions de manière logique et cohérente.

Pour la formation professionnelle les prompts peuvent être des outils incroyablement puissants pour les formateurs et les ingénieurs pédagogiques. Imaginez de pouvoir générer des plans de cours détaillés, des exercices personnalisés ou même des scénarios de formation interactifs en quelques secondes. Les possibilités sont infinies et peuvent vraiment révolutionner la manière dont nous concevons et dispensons la formation.

N'oubliez pas de vous abonner et de nous laisser des commentaires. Si vous souhaitez des ajustements ou des ajouts en nous écrivant à « vosbilletsformation@gmail.com »

Par Frédérique Bertelet

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