📖 Documento: Secretaría de Educación Pública (2024). Fichero: Observar desde la sensibilidad para guiar nuestra propuesta de intervención con niñas y niños de cero a tres años de edad. Fase 1.📚 Índice en video de la guía: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1aALsUvdcB9dQ0SOAJYBZXjwxLMtr4GRpVrbZ7UamnaMSi te preparas para tu examen de PROMOCIÓN HORIZONTAL en Educación Básica 2026, este material desarma la observación como cimiento de la Educación Inicial: qué es observar (otorgar sentido, sensibilidad, singularidad, nuevos significados), cómo se observa (mostrando, acompañando, descubriendo), aprender a "leer" a las niñas y los niños, y para qué: planeación, registro que enriquece la intervención, evaluación formativa que acompaña procesos e intervención con las familias. Cada idea con su caso y la trampa típica del examen.📝 SIMULADOR GRATIS con casos como los del examen real: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeMdQefPWqUHMyIAU2Zub09qCphBRvHBL1hFJi8GoEfQw5R9A/viewform

Si te estás preparando para tu examen de PROMOCIÓN HORIZONTAL en Educación Básica 2026, sobre todo para funciones de ATP, dirección o supervisión, este episodio es para ti. Te explico a fondo la asesoría y el acompañamiento pedagógico y su verdadera finalidad: la reflexión de la práctica. Verás qué es la asesoría y qué es el acompañamiento, por qué son el eje académico de la supervisión, la trampa de reducirlos a control administrativo, los tres elementos del pensamiento reflexivo, los cuatro niveles de reflexión, el método de investigación-acción, el diálogo reflexivo y por qué la reflexión funciona mejor en colectivo.📝 SIMULADOR GRATIS con casos como los del examen real: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdtB94q47Y-WufvVyLjCcEgnAsxeDeLYmVOm6X_5LPQfZexQw/viewform

📖 Documento: Bellido Cala, J. A. (2021). Implicaciones para la justicia social de la apertura de las escuelas al entorno social. Espacios en Blanco. Revista de Educación, 1(31), 10–13📚 Índice en video de los documentos de la guía: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1aALsUvdcB9dQ0SOAJYBZXjwxLMtr4GRpVrbZ7UamnaMSi te estás preparando para tu examen de PROMOCIÓN HORIZONTAL en Educación Básica 2026 (perfil docente y de asesoría técnica pedagógica), este episodio es para ti. Te explico el artículo de Bellido Cala sobre las implicaciones para la justicia social de la apertura de las escuelas al entorno social: las tres dimensiones de la justicia social y por qué la representación es la clave, la exclusión encubierta de las familias, la participación formal contra la sustantiva, los perfiles docentes frente a la apertura, la escuela como refugio del barrio, las redes entre escuelas y cómo pasar del voluntarismo a una cultura institucional

Cada palomita que pones, cada punto que quitas y cada estrellita que reparte tu app favorita salieron del mismo lugar: el conductismo. En este video entramos A FONDO a la primera gran familia de las teorías del aprendizaje —el deep-dive que continúa nuestro recorrido panorámico— con los experimentos completos, el mecanismo con sus términos técnicos y lo que significa para tu aula hoy.Pensado para docentes y estudiantes de maestría en innovación educativa.Lo que verás:• Pávlov y el condicionamiento clásico completo: extinción, generalización, discriminación y recuperación espontánea• Watson, el manifiesto conductista y el experimento del pequeño Albert (con su herida ética)• Thorndike: las cajas problema, el conexionismo y las tres leyes con enunciado completo• Skinner: la conducta operante, la caja, y la matriz refuerzo/castigo bien explicada (el error #1: refuerzo negativo NO es castigo)• Programas de refuerzo: por qué tu celular usa razón variable, igual que una máquina tragamonedas• Economía de fichas, juego de portarse bien y control estimular: las técnicas que sí funcionan• Y dos verdades incómodas de nivel maestría: el mito del castigo lo fabricaron los propios conductistas, y Skinner ganó la guerra que perdió (vive en tus apps y en la inteligencia artificial)

La hipótesis es la parte de la tesis que más miedo da redactar, y la que más se plantea mal. En este video, para investigadores y tesistas, la explicamos de principio a fin: primero lo concreto —qué es realmente, qué son la hipótesis nula y la alternativa, por qué la prueba estadística se monta sobre la nula, los cuatro tipos (descriptiva, correlacional, de diferencia de grupos y causal), direccional o no direccional, y cómo redactar una que de verdad sirva— y después lo profundo: por qué una buena hipótesis tiene que ser refutable (la falsabilidad de Popper), el matiz histórico entre Fisher y Neyman-Pearson que casi siempre se cuenta mal, y la crítica de Lakatos.Y el giro que cambia todo: puede que tu investigación NO necesite ninguna hipótesis. La hipótesis pertenece al paradigma cuantitativo e hipotético-deductivo; en la investigación cualitativa se trabaja con preguntas y supuestos, y en la teoría fundamentada la teoría EMERGE de los datos. La pregunta correcta no es "¿tengo hipótesis?", sino "¿es coherente que la tenga, o que no la tenga, con mi paradigma y el alcance de mi estudio?".▸ Qué es una hipótesis y cuáles son sus variables (independiente y dependiente)▸ Hipótesis nula y alternativa: por qué se prueba la nula y por qué "no rechazar" no es "aceptar"▸ Los cuatro tipos, con ejemplos: descriptiva, correlacional, de diferencia de grupos y causal▸ Direccional vs no direccional (una cola o dos colas) y cómo redactarla bien▸ La falsabilidad de Popper y el método hipotético-deductivo▸ Fisher vs Neyman-Pearson: dos marcos rivales, no uno; y la crítica de Lakatos▸ Cuándo tu estudio NO lleva hipótesis: cualitativo, exploratorio, teoría fundamentada y métodos mixtos

¿Y si el problema no es que no sepas las respuestas, sino que piensas tu presente con categorías prestadas de antemano? El pensador chileno-mexicano Hugo Zemelman dedicó su obra a esa sospecha. En este video, para investigadores y tesistas, explicamos su propuesta de principio a fin: la diferencia entre el razonamiento teórico (que encaja la realidad en la teoría) y el razonamiento epistémico (que parte del problema concreto, lo problematiza y lo articula), y por qué importa para tu investigación.El riesgo que Zemelman llama pensamiento parametral es elegir un marco teórico antes de mirar tu realidad y dejar que ese marco decida lo que puedes ver. Frente a eso propone problematizar, usar conceptos ordenadores en vez de categorías fijas, y leer la realidad como una totalidad concreta: un tejido de procesos con ritmos distintos que no se suman, se articulan. El momento más honesto de su obra: hereda la totalidad concreta de Marx, pero le aplica su propio uso crítico de la teoría y la historiza, para no caer en lo que critica.▸ El mapa y el territorio: cuando las categorías ya no coinciden con el presente▸ El pensamiento parametral: pensar dentro de parámetros ya fijados▸ Razonamiento teórico vs. epistémico: encajar la realidad o partir del problema▸ Problematizar: del problema eje al campo problemático; conceptos ordenadores▸ La totalidad concreta: el todo no se deduce de las partes por separado▸ El método sobre su propia fuente: Zemelman historiza la herencia de Marx▸ La conciencia de lo posible: conocer para abrir futuros, no para retratar lo dado▸ Tres preguntas para tu investigación: qué deja fuera tu marco, de dónde viene tu concepto, desde dónde piensas

El diseño exploratorio secuencial le da la vuelta a la secuencia: primero exploras un fenómeno del que se sabe poco con una fase CUALITATIVA, y con esos hallazgos CONSTRUYES la herramienta de la fase cuantitativa —normalmente un instrumento o escala— para luego medir y generalizar en una muestra más amplia. En este video, para investigadores y tesistas, lo explicamos de principio a fin: qué es, cómo se encadenan sus dos fases (cualitativa y luego cuantitativa), cómo redactar las preguntas y los objetivos con los verbos correctos, y cuál es el paso que decide si tu instrumento mide algo real: el punto de desarrollo.La clave es que el instrumento de la fase 2 NACE de los hallazgos de la fase 1: los temas se vuelven dimensiones y las citas se vuelven reactivos. Es el diseño ideal cuando no existe un instrumento adecuado para tu fenómeno. Con dos ejemplos guiados, uno educativo y uno psicológico.▸ Qué es: dos fases en secuencia, prioridad cualitativa (CUALITATIVO → cuantitativo)▸ Los tres sellos de integración: fusión (convergente), conexión (explicativo), desarrollo (exploratorio)▸ El punto de desarrollo: de los temas a las dimensiones, de las citas a los reactivos▸ Las tres preguntas: la cuantitativa EMERGE de la fase 1▸ Los objetivos y sus verbos: explorar · medir/generalizar · desarrollar▸ Las etapas, de la exploración a la interpretación final▸ El error más caro: un instrumento que no nace de la fase 1, o que aplasta la riqueza cualitativa