S’il est bien un credo à appliquer en pédagogie, c’est celui-là : donner moins pour donner mieux.

🔹 Dans cet épisode “La minute pédagogique”, je viens poser un principe qui paraît complètement contre-intuitif tant nos métiers d’enseignant·e du mouvement sont généreux et tournés vers autrui.

Et pourtant. À force de vouloir bien faire, transmettre au mieux, accompagner avec coeur, aider à réussir… il arrive très concrètement que l’on en fasse trop : trop de consignes, trop d’objectifs en même temps, trop d’éléments à observer, à corriger, à intégrer !

Avec une conséquence directe : les consignes sont diluées, et les apprentissages et la progression sont paradoxalement ralentis.

🔹 À travers des exemples simples, je viens remettre de la clarté sur une démarche pédagogique qui consiste à :

• choisi et se fixer un objectif précis

• savoir distinguer cet objectif des moyens mis en œuvre pour l’atteindre, les fameux “modes de transmission”

• et plus que tout : travailler notre propre regard pour qu’il se porte exclusivement sur l’objectif préalablement déterminé

Donner moins pour donner mieux, c’est faire des choix.

Donner moins pour donner mieux, c’est avoir un regard plus juste.

Donner moins pour donner mieux, c’est permettre des chemins d’apprentissages facilités.

🔹Si tu veux aller plus loin, ces questions sont au cœur du travail que je mène dans le Labo Corps & Savoirs et dans ma formation signature DYNAMO® : www.annedebreilly.fr

🎶 Création musicale pour le podcast : Yannick Berbié.

Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

La phrase la plus what the fuck que j’ai jamais entendue au sujet de la pédagogie : je vous la révèle dans cet épisode. Et surtout, je vous donne des clés pour ne pas un jour ni la prononcer, ni avoir à la penser vous-même.

🔹 Rapporter ce propos ici demande de bien distinguer ce qu’est une parole, de ce qu’est une intention, de ce que sont des actions, et de ce qu’est une personne. Il ne s’agit pas de juger autrui, mais bien de regarder et d’analyser ce qui sous-tend un tel propos au sujet de la transmission et de l’enseignement.

🔹 Je m’appuie sur plusieurs éléments issus des sciences cognitives pour mettre en lumière des mécanismes qui participent à freiner ton évolution en pédagogie :

• l’effet Dunning-Kruger

• l’illusion de maîtrise

• la charge cognitive

• la question de l’identité d’enseignant

• 
  

Et surtout, je t’invite à te poser les vraies questions qui vont te permettre de faire évoluer ta manière d’enseigner : où est-ce que tu en es aujourd’hui dans ta pédagogie ? Est-ce que tu considères que c’est une matière qui se travaille en tant que telle ? Quel temps tu lui accordes concrètement ? Est-ce que tu sais identifier les points sur lesquels tu as besoin de progresser ? Est-ce que tu as besoin d’un regard extérieur pour voir ce que tu ne vois pas encore ? Est-ce que tu es prêt·e à asseoir davantage ton positionnement et ta légitimité pédagogique en allant vers plus de précision, pour que tes élèves comprennent mieux, réellement, ce que tu leur proposes ?

🔹 La question ici n’est pas simplement de savoir ce que tu as encore à apprendre. La question, c’est celle du coût invisible : pendant que la pédagogie n’est pas interrogée, elle continue de se rejouer à l’identique, de se répéter, de se renforcer telle quelle, potentiellement avec ses automatismes, ses angles morts et ses biais.

🔹 Alors la vraie question devient : est-ce que tu es prêt·e à continuer ainsi ? Ou est-ce que tu sens qu’il s’agit d’en sortir maintenant, de remettre du mouvement dans ta pédagogie, de la regarder avec plus d’exigence, et de la structurer pour qu’elle évolue réellement ?

🔹 Pour passer d’une pédagogie intuitive à une pédagogie consciente et éclairée, tu peux rejoindre la Formation DYNAMO® : www.annedebreilly.fr

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Est-ce que transmettre des connaissances anatomiques dans un cours de mouvement signifie forcément tout intellectualiser ?

🔹Dans cet épisode du podcast de Pédagogie en mouvement®, j’explore une question centrale pour tout professionnel·le du mouvement : comment faire passer des savoirs anatomiques sans perdre ses élèves, sans simplifier à outrance, et sans trahir la réalité du corps ?

La pédagogie ne se limite pas à ce que tu sais ou à ce que tu as l’intention de transmettre. Elle se joue dans ta capacité à traduire tes connaissances en expériences compréhensibles, incarnées et utiles pour les personnes en face de toi.

🔹 À partir de situations concrètes rencontrées en cours, je t’amène à questionner trois dimensions fondamentales de la transmission :

- ton propre rapport aux savoirs (niveau réel, angles morts, intentions pédagogiques)

- les attentes et le niveau de compréhension de tes élèves

- les choix pédagogiques qui permettent une véritable appropriation des sacvoirs, sans surcharge cognitive

🔹Cet épisode met en lumière un enjeu souvent sous-estimé :

👉 le problème n’est pas l’intellectualisation, mais l’absence de structuration dans la transmission

Tu verras pourquoi :

- simplifier peut conduire à des approximations contre-productives

- transmettre trop de contenu peut empêcher les apprentissages

- croire que l’on sait peut être plus limitant que ne pas savoir

Et surtout, je te montre en quoi la vulgarisation scientifique est une compétence à part entière, au cœur de la pédagogie du mouvement aujourd’hui.

🔹Si tu enseignes le yoga, la danse, le pilates ou toute autre pratique corporelle, cet épisode t’aidera à franchir un cap : passer d’une transmission intuitive à une transmission consciente, structurée et efficace.

🔗 Et si mieux transmettre t’importe, inscris-toi à l’atelier “Traduire sans trahir - La vulgarisation scientifique à destination professionnel·le·s du mouvement ” : https://www.annedebreilly.fr/les-mardis-de-l-anatomie

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De la saine colère au passage à l’action, des idées dans les cartons à l’éclosion de mes différentes formations, dans cet épisode, je vous ouvre les coulisses de la création et de la direction de mon organisme de formation.

Si tu enseignes le yoga, la danse, le Pilates ou toute pratique corporelle, tu vas sans nul doute te reconnaître dans ce que j’y partage.

🔗 Les ressources citées dans l’épisode :

Si tu veux sortir de l’isolement pédagogique et être soutenu·e toute l’année via un contenu exclusif, régulier et facile d’accès, rejoins le :

✨ Le Labo Corps & Savoirs : une plateforme de ressources pour nourrir ton expertise, tes apprenant·e·s et tes cours, un espace safe où pouvoir échanger entre pairs.

Si tu n’as pas peur de la remise en question, au contraire même, si tu veux prendre un temps de recul pour mieux avancer, tu peux postuler à :

✨ DYNAMO® : ma formation phare, dédiée à la pédagogie, va te permettre de franchir durablement un cap dans ta transmission.

Si tu veux mieux connaître le corps en mouvement et guider avec plus de justesse tes élèves, si affiner tes savoirs en analyse de mouvement ou en anatomie te parait nécessaire au sein de nos professions, voire si tu veux transmettre l’anatomie à ton tour :

✨ Les Mardis de l’anatomie : des ateliers ciblés pour comprendre en profondeur les structures et les forces en jeu dans le mouvement.

✨ Les interventions sur mesure : l’anatomie et la pédagogie viennent à toi, à ton équipe, tes collègues et tes pratiquant·e·s ! .

Si tu souhaites recevoir un suivi individuel qui répondre à tes problématiques actuelles spécifiques, tu peux me contacter pour :

✨ Un accompagnement individuel : éclairage, parcours, évolution, trois formules qui vont répondre à tes besoins et te permettre d’avancer sereinement dans ta propre transmission

Toutes les infos sont sur mon site : www.annedebreilly.fr

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Entre théorie pédagogique et réalité de terrain : ce qui fait vraiment la différence dans la transmission.

🔹 Cécile Le Moteux est kinésithérapeute de formation, formatrice et créatrice et directrice de l’organisme de formation Pédagogie Santé®.

À la croisée du soin et de la pédagogie, cet échange met en lumière les parallèles profonds entre relation thérapeutique et relation pédagogique : différences et points communs, posture d’enseignant, responsabilité de chacun·e, biais cognitifs, place de l’humain, capacité à accompagner vers l’autonomie.

🔹 Nous abordons notamment :

– les dérives fréquentes chez les enseignants (yoga, Pilates, coaching…) lorsqu’il y a confusion entre expertise technique et compétences pédagogiques

– le rôle des biais cognitifs dans les décisions prises en cours ou en formation

– la différence entre transmettre des contenus et permettre une transformation réelle chez l’apprenant

– pourquoi la pédagogie ne s’improvise pas et continue de s’apprendre, même avec 20 ans d’expérience

– comment analyser concrètement sa pratique et développer une posture pédagogique juste

Un épisode essentiel pour tous les professionnel·le·s du mouvement, du soin et de l’accompagnement qui souhaitent dépasser leur simple intuition pour construire une pédagogie consciente, exigeante et qui reste pleinement humaine.

👉 Cécile Le Moteux intervient au sein de ma formation en pédagogie DYNAMO® dont le programme est en ligne ici : www.annedebreilly.fr

🎶 Création musicale : Yannick Berbié.

📱Retrouvez la Pédagogie en mouvement ® sur www.annedebreilly.fr

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🎶Création musicale : Yannick Berbié - www.yannickberbie.com

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🔗 S’inscrire à l’atelier “Les Mardis de l’Anatomie” : https://www.annedebreilly.fr/les-mardis-de-l-anatomie

🔹 Le diaphragme est souvent expliqué à l’aide d’images verbales : un “dôme”, un muscle qui “s’expand” dans la cage thoracique… Certaines images facilitent la compréhension quand d’autres peuvent installer des représentations anatomiques imprécises, voire complètement fausses, qui influencent directement la perception interne du corps… et donc le geste.

🔹 Dans cet épisode, j’examine plusieurs images fréquemment utilisées pour parler du diaphragme, l’objectif étant d’affiner le regard porté sur ces représentations et de comprendre l’incidence qu’elles peuvent avoir sur la transmission du mouvement :

• L’image du diaphragme « qui s’expand dans la cage thoracique »

• La représentation du diaphragme comme un simple dôme

• La description des actions du diaphragme, extraite d’un livre

• L’utilisation du corps ou de matériel simple pour illustrer la respiration, utilisé dans une vidéo

🔹 Ces exemples permettent d’interroger trois dimensions essentielles de la pédagogie :

1. La solidité des connaissances

2. Le choix des données transmises selon l’objectif du cours et le niveau du public

3. Les outils pédagogiques utilisés : la démonstration corporelle, les images verbales, ou encore du matériel simple à se procurer

🔹 Cet épisode s’adresse professeur·es de yoga, de pilates, de danse, aux praticien·nes en pratiques somatiques et à toute personne qui souhaite affiner sa compréhension du diaphragme et enrichir sa pédagogie du mouvement.

🙌 Pédagogie en mouvement® est un organisme de formation dédié aux professionnel·le·s du mouvement et de l’enseignement : https://www.annedebreilly.fr

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