¿Qué le queda al docente cuando la IA puede responder cualquier pregunta antes de que el estudiante termine de formularla?

En este episodio converso con Mariana Ferrarelli 🇦🇷, directora del Programa de Inteligencia Artificial en Educación de la Universidad de San Andrés, investigadora en tecnopedagogía e inteligencia artificial generativa, y autora del libro Inteligencia artificial en la educación y el trabajo (Grupo Magro, 2026).

Mariana habla desde el aula: desde los trabajos finales con un 30% de desaprobados que revelaron algo más profundo que el plagio, desde los gemelos generativos que diseña para que la IA haga preguntas en lugar de dar respuestas, desde la convicción de que el silencio y la fricción siguen siendo herramientas pedagógicas que ningún algoritmo puede reemplazar.

Una conversación que no parte del hype ni del miedo, sino de preguntas pedagógicas concretas sobre evaluación, formación docente, alfabetización en IA y diseño de experiencias de aprendizaje en tiempos de inteligencia artificial generativa.

Como señala Mariana: enseñar es contagiar, mostrar un pedazo de mundo. Para eso no necesitamos la IA. Ya con YouTube teníamos resuelto el delivery de contenidos.

🔗 Recursos
📚 Libro: Inteligencia artificial en la educación y el trabajo — Grupo Magro Editores (2026)
📱 Mariana: @marianaferrarelli en Instagram · @FerrarelliM en X
🌐 despuesdeclase.org
📩 alberto@edtechlatam.org

¿Puede el arte enseñarnos lo que la escuela no sabe cómo nombrar?

En este episodio converso con Yamile Caparó 🇵🇪, reconocida actriz peruana y fundadora de La Semilla Creativa, un espacio donde el teatro y la salud mental se encuentran para acompañar el desarrollo socioemocional de niñas, niños y adolescentes.

Más que una conversación sobre actuación, este episodio propone algo más exigente: pensar el arte como un territorio pedagógico serio, con herramientas que la educación formal todavía no ha sabido integrar del todo.

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En este episodio exploramos:

• El cuerpo como aula: qué revela la escena cuando el actor deja de controlar y por qué eso importa en educación
• Lo que el entrenamiento actoral puede enseñarle a la escuela: escucha activa, presencia, regulación emocional y tolerancia al error
• La hoja en blanco como pedagogía: qué ocurre cuando a un niño se le permite crear desde cero, sin guion
• La intersección entre psicología y actuación: cuando el cuerpo carga una historia que el texto no alcanza
• Vocación artística en contexto latinoamericano: cómo sostenerse cuando el ecosistema no siempre acompaña
• El argumento pedagógico más sólido para incluir el arte en cualquier currículo escolar

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Una conversación honesta sobre identidad, formación y el tipo de aprendizaje que no aparece en ninguna rúbrica.

Porque educar no es solo transmitir contenido. También es habitar el cuerpo, gestionar emociones, crear, escuchar y escucharse.

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🔗 Recursos:🌱 La Semilla Creativa: @la_semillacreativa en Instagram y TikTok🌐 Web y blog: https://www.despuesdeclase.org📩 Contacto: alberto@edtechlatam.org

¿Qué significa realmente atender a la diversidad en la escuela hoy?

En este episodio converso con Mariana Morales Lobo 🇪🇸 (filóloga, investigadora y formadora de docentes) e Isabel Orjales Villar 🇪🇸 (doctora en pedagogía y especialista en TDAH), coautoras del libro “Comprender y atender a la diversidad: dislexia, discalculia, TDAH y altas capacidades”.

Más que una revisión de etiquetas o diagnósticos, esta conversación propone algo más exigente: afinar la mirada pedagógica para comprender cómo aprenden realmente los estudiantes.

A lo largo del episodio, abordamos por qué muchas decisiones educativas siguen basándose en interpretaciones imprecisas: se confunden dificultades de aprendizaje con falta de esfuerzo, se reducen perfiles complejos a categorías simplificadas y se responde con prácticas que no siempre consideran los procesos cognitivos involucrados.

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En este episodio exploramos:

• Atender a la diversidad en 2026: de la adaptación reactiva al diseño pedagógico desde la variabilidad• Dislexia: por qué sigue mal interpretándose y el riesgo de centrarse solo en el resultado y no en los procesos• Discalculia: una dificultad específica poco comprendida y frecuentemente invisibilizada• TDAH: más allá del comportamiento, el papel de las funciones ejecutivas en el aprendizaje• Altas capacidades: de “ventaja” percibida a necesidad educativa que requiere acompañamiento• El desafío estructural: qué debe cambiar en la formación docente y en las prácticas escolares para responder con mayor rigor

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Una conversación que no ofrece recetas, sino criterios.Porque comprender mejor es condición para intervenir mejor.

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🔗 Recursos:🌐 Web y blog: https://www.despuesdeclase.org📩 Contacto: alberto@edtechlatam.org