Près d’un tiers des écoles rurales dans certaines régions d’Afrique subsaharienne ne disposent pas d’un accès fiable à l’électricité, tandis que plus des deux tiers n’ont pas d’accès stable à Internet. Cet épisode explore ce dont les pays en développement ont besoin pour transformer le potentiel de l’IA en une croissance inclusive. S’appuyant sur le Rapport sur le développement dans le monde 2026, il examine pourquoi les infrastructures, les compétences, les données et les institutions sont essentielles — et comment les gouvernements peuvent agir en tant que facilitateurs, utilisateurs et régulateurs de l’IA. Généré avec l’IA à l’aide de wondercraft.ai et guidé par nos experts. Pour en savoir plus : https://www.worldbank.org/en/publication/wdr2026

Seuls 20 % des jours observés respectaient la recommandation de l’OMS concernant les PM2,5, et l’exposition des enfants variait fortement selon les villes, les écoles, les domiciles et les trajets quotidiens. Cet épisode explore la manière dont les capteurs individuels, le suivi GPS et les données socioéconomiques peuvent révéler la géographie cachée de la pollution de l’air. De l’aménagement de cours d’école pavées, qui a permis de réduire l’exposition de 37,2 %, à la relation complexe entre pollution et niveau de richesse, découvrez comment des mesures plus précises peuvent favoriser des politiques plus propres et plus équitables.

Généré avec l’aide de l’IA à l’aide de wondercraft.ai et réalisé sous la supervision de nos experts.

Pour en savoir plus :

https://www.nature.com/articles/s41467-023-39797-4

https://www.nature.com/articles/s41893-023-01254-x

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2352186425005796

https://www.thelancet.com/journals/lanchi/article/PIIS2352-4642(23)00261-4/fulltext

Pour seulement 0,69 dollar par élève, un programme de six séances a été déployé dans plus de 2 000 écoles en Indonésie. S’il n’a pas permis d’améliorer les résultats aux examens nationaux, il a renforcé la conviction des élèves que leurs efforts peuvent faire la différence, amélioré leurs habitudes d’autogestion et favorisé un climat de classe plus bienveillant—en particulier dans les écoles affichant les résultats les plus faibles. Le programme a également eu un effet inattendu sur les enseignants, en les amenant à considérer davantage l’échec comme une occasion d’apprendre. Cet épisode explique pourquoi les programmes éducatifs ne devraient pas être évalués uniquement à travers les résultats aux examens et comment des interventions peu coûteuses peuvent contribuer à créer des classes plus équitables.

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Pour en savoir plus : https://documents.worldbank.org/en/publication/documents-reports/documentdetail/592601591155353057