Ich spreche mit Prof.’in Miriam Barnat (FH Aachen) über Demokratiebildung als hochschuldidaktische Aufgabe. Ausgangspunkt ist nicht nur eine aus der aktuellen gesellschaftspolitischen Lage erwachsende Dringlichkeit, sondern auch empirische Befunde, nach der eine Wissenschaftsorientierung allein noch keine Demokratie förderliche Haltung, wie nicht zuletzt auch im Hochschulrahmengesetz gefordert, anbahnt. Unser Gespräch dreht sich um die Fragen, was unter Demokratiekompetenz zu verstehen ist, warum Demokratiebildung fachspezifisch operationalisiert werden muss, wie demokratisch Hochschulen selbst als Institutionen sind und schließlich auch darum, wie Lehrende im skizzierten Spannungsfeld erfolgreich agieren können.

"Wer Evaluation nur als Pflichtübung begreift, vergibt das größte Entwicklungspotenzial, das Hochschulen haben", sagt Dr. Helena Berg vom Zentrum für Qualitätssicherung und Entwicklung der Johannes Gutenberg-Universität Mainz. Mit ihr und Prof. Stephan Jolie, Vizepräsident für Studium und Lehre, spreche ich darüber, warum Rücklaufquoten in Lehrveranstaltungsbefragungen so niedrig bleiben und wie diesem Umstand strukturell, kulturell und motivational begegnet werden kann. Es geht um den Unterschied zwischen Lehrveranstaltungs- und Studiengangsevaluation, um kollegiales Coaching, Lehrhospitationen und das Mainzer Format des kollegialen Audits. Und es geht um die entscheidende Frage, wie aus dem Spannungsfeld zwischen Kontrolle einerseits und angestrebter Entwicklung andererseits eine echte Qualitätskultur entsteht. Das im Zuge des Gesprächs von Jolie vorgetragene Zitat von John Hattie, "Culture eats Strategy for Breakfast", macht dabei klar, worum es am Ende geht…

Wenn im Zuge eines Lernprozesses nicht nur Wissen aufgenommen, sondern dabei auch die eigenen Denkweisen, Perspektiven und Überzeugungen kritisch hinterfragt und verändert werden, dann ist von Transformativem Lernen die Rede. Warum Transformatives Lernen in Kombination mit einem flankierenden Kompetenzrahmen insbesondere mit Blick auf die aktuelle Provenienz und die Anforderungen in Medienberufen ein zeitgemäßes Konzept ist, erklärt Prof.’in Pia Sue Helferich (Hochschule Darmstadt) und gibt dabei auch ganz praktische Einblicke in ein daran ausgerichtetes unterrichtsmethodisches Vorgehen.

Grundlage des Gesprächs ist ein aktueller Artikel im Journal of Communication Management, der Open Access zugänglich ist: https://www.emerald.com/jcom/article/doi/10.1108/JCOM-12-2024-0268/1353112/Transformative-learning-and-life-competencies-and