Negli ultimi anni alcuni studiosi hanno sostenuto che lascuola abbia perso la sua funzione emancipatrice perché è diventata più inclusiva e meno selettiva.

Ma è davvero così?

Attraverso dati storici, ricerche recenti e un’analisi delle trasformazioni del sistema scolastico, proviamo a capire se sia esistita davvero un’“età dell’oro” della scuola italiana in cui era un ascensore sociale o se questa idea sia in parte un mito.

Perché capire come funziona l’ascensore sociale significa anche capire quali leve possono farlo ripartire.

Studi e riferimenti citati

· Mastrocola, Paola – Ricolfi, Luca, Il danno scolastico: la scuola progressista come macchina della disuguaglianza, Milano, La nave di Teseo, 2021.

· Spongano, Raffaele, La scuola secondaria, in «La Stampa», 3 marzo 1956, p. 3, Archivio Storico La Stampa.

· Processo alla scuola elementare, in «La Stampa», 18 febbraio 1962, p. 9, Archivio Storico La Stampa.

· Sul bilancio dell’istruzione, in «Gazzetta Piemontese», 3 dicembre 1886, p. 394, Archivio Storico La Stampa.

· Come Scrivevamo, (Bologna, Archiginnasio - 3 dicembre 2025), 3 dicembre 2025, https://www.youtube.com/watch?v=4XrDqR1dFR8

· Generazioni a confronto, in F. Bergamante, E. Mandrone (a cura di), Rapporto PLUS 2022. Comprendere lacomplessità del lavoro, Roma, INAPP, 2022, cap. 7,
https://oa.inapp.gov.it/server/api/core/bitstreams/8e277563-6453-4460-a5a3-e1a79b839e43/content

· Istat, Livelli di istruzione e ritorni occupazionali. Anno 2023, Roma, Istat, 17 luglio 2024.

· OECD, Equity in Education: Breaking Down Barriers to Social Mobility, Paris, OECD Publishing, 2018, https://doi.org/10.1787/9789264073234-en